الأربعاء، 21 ديسمبر، 2011



 
 


 




* الأهداف :-
                    ينبغى أن يكون الطالب فى نهاية الدرس قادرا على :ـ
1-   أن يتذكر مفهوم المجموعة .
2-   أن يتعرف على مفهوم الأحتواء و التقاطع و الأتحاد .
3-   أن يقوم بجمع المعلومات الممكنة باستخدام مصادر المعرفة التكنولوجية .
4-   أن ينمى لدية روح التعاون و التشارك وتوزيع الأدوار .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
* المقدمة :-

عرض سؤال للتهيئة على التلاميذ .س : ما مفهوم المجموعة وكيفية التعبير عنها ؟
× تدريب 1 :ـ
إذا كانت س هي مجموعة الفقاريات التي تضم :
(الأسماك ، الزواحف ، الطيور ، البرمائيات ، الثدييات ) كيف نستطيع التعبير رياضياً عن هذه المجموعة .
× تدريب 2:ـ
 س = }الصيف ، الربيع ، الشتاء ، الخريف {  عبر بطريقة الصفة المميزة
 س = }س : س فصل من فصول السنة {
وتُقرأ مجموعة فصول السنة ( س ) حيث سفصل من فصول السنة .
× تدريب 3:ـ
المجموعة  ص = } س : س عدد يقبل القسمة على 5 ، ويقع بين 1 ، 101 } عبر عنها بطريقة السرد .
                ص = { 5 ، 10 ، 15 ، 20 ، 25 ، 30 ، ... ، 100}  

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
* المهام :ـ

يقوم المعلم بتقسيم الفصل إلى مجموعات كل مجموعة تتكون من 5 تلاميذ ثم أقوم بتوزيع ورق المهمات على كل مجموعة.

*مهام المجموعة (1) *
  1- باستخدام أشكال فن عبر عن العلاقة بين المجموعة الجزئية والمجموعة الكلية .
2-  تدريب:
 إذا كانت س = } أحمر ، أخضر ، أصفر {   ,     ص = } أحمر {   من الواضح لك
 أن س هي المجموعة الكلية  , ص هي مجموعة جزئية منها .
 نقول ص محتواة في س
  ) س É  ص ) يمكن تمثيل هذه العلاقة بأشكال فِن على الصورة التالية:.................
3- هل المجموعة الخالية   f  هي مجموعة محتواة في كل مجموعة أخرى ؟

*مهام المجموعة (2) *
 1- يعبر الدارس باستخدام أشكال فن عن تقاطع المجموعات .
 2- إذا كانت س هي مجموعة الأعداد الطبيعية من 1 إلى 9 ، ص هي مجموعة الأعداد الطبيعية الزوجية التي تقع بين 1 ، 15 .
س = } 1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5 ، 6 ، 7 ، 8 {9 ،  
ص = { 2 ، 4 ، 6 ، 8 ، 10 ،  12 ، 14 }
 هل تستطيع تكوين مجموعة جديدة (ع) تضم العناصر المشتركة في المجموعتين ! 
3-عبر رياضيا ً عن علاقة تقاطع مجموعتين وما هى مجموعة التقاطع ؟
      
* مهام المجموعة (3) *
  1-  يعبر الدارس باستخدام أشكال فن عن اتحاد المجموعات .
2-إذا كانت س هي مجموعة الأعداد الزوجية التي تقع بين 1 ، 9
        و ص  هي مجموعة الأعداد الفردية التي تقع بين 2 ، 9
يُمكننا هنا ان نحصل على مجموعة جديدة تضم كل العناصر التي تنتمي إلى س أو تنتمي إلى ص . 
3- عبر رياضيا ً عن العلاقة السابقة وما هى مجموعة الأتحاد ؟ 

* مهام المجموعة (4) *
   1-  إعطاء أمثلة من الواقع الحياتى للثلاث مفاهيم وتمثيلهم باشكال فن .
   2- عمل عرض بوربوينت بالمعلومات التى حصلت عليها حول تمثيل العلاقات السابقة بأشكال فن .
    
* مهام المجموعة (5) *
   1- تقوم بجمع أمثلة ورسم وتوضيح المفاهيم الثلاثة فى شكل رسوم توضيحية.
   2- تدريب :ـ إذا كانت س =} 3 ، 6 ، 9 ، 12 { ، ص = }  2 ، 4 ، 6 ، 8 ، 10 { ، ع = } 2 ، 3 ، 5 ، 7 ، 11  {أوجد الأتى ممثلا باشكال فن : س È  ص ، ص  Ç  ع
 ( س È ص ) È ع    ،   س È ( ص È ع )
 ماذا تسمى هذة الخاصية ؟
 مثل العلاقة السابقة بعرض بوربوينت .

* ثم أقم بتوزيع الأدوار على كل طالب فى المجموعة حسب المهمة المطلوبة وفى ضوء الامكانات المتاحة .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
* المصادر :ـ

أعطى للتلاميذ المصادر التعليمية المتاحة لكى مثل : http://www.schoolarabia.net/math من خارطة الموقع ابحث فى الدروس التعليمية و شبكة الغندورة فى الرياضيات على رابطين  أشكال فن أحدهما للشرح والأخر للتدريب  و ثم يطبقوا ما جمعوة على شبكة الرياضيات التعليمية لان كلها عروض بور بوينت .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
* العمليات :ـ

أقوم بمباشرة العمل بين التلاميذ و تعديل من عمل المخطىء و يمكن أن أباشر العمل فى المنزل عن طريق أليات التواصل مع التلاميذ وبعضهم و التلاميذ و المعلم .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ* التقييم :ـ

فى هذة المرحلة يتم تسليم التكليفات المطلوبة وتقيمها .عن طريق تقييم :ـ
1)   أداء التلاميذ فى التكليفات ومدى صحة المعلومات و التعبير الصحيح لهذة المفاهيم (أتحاد و تقاطع و الأحتواء لمجموعتين ) بأشكال فن .

2)   تقييم مدى تعاون المجموعة مع بعضها فى جمع المعلومات وعمل الأبحاث و التأكد أن كل تلميذ قام بالدور المطلوب منة .

3)   تقييم أستخدام الأدوات التكنولوجية مثل أستخدام الأنترنت و برنامج الورد و البوربوينت بطريقة جيدة ومتمرسة .

 ** للتأكد من وصول الدرس إلى زهن التلاميذ عن طريق التدريب الأتى على شبكة الرياضيات بعرض بور بوينت يقوم كل تلميذ بالحل بنفسة ثم مناقشتة مع التلاميذ لتقييم المعلومات لديهم وتصحيح الخطأ منها :ـ



* تدريب *

 Ã أكتب ما يمثلة الجزء المظلل فى كل شكل من أشكال فن الأتية :ـ









  ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
* النتائج :ـ

من خلال إجاباتهم أعرض النتائج و أقارن بينها وبين أهداف الدرس لمعرفة نقط الضعف و معالجة القصور ومن أهم النتائج المتوقعة :ـ

1)   تنمية روح التعاون و المشاركة لدى التلميذ .
2)   أستخدام أدوات التكنولوجيا الاستخدام الامثل .
3)   الوصول للمعلومة زاتيا ً وتعزيزها لدى التلميذ مما جعلت منة باحث .
       


                ************************************



 
 


 




* الأهداف :-
                    ينبغى أن يكون الطالب فى نهاية الدرس قادرا على :ـ
1-   أن يتذكر مفهوم المجموعة .
2-   أن يتعرف على مفهوم الأحتواء و التقاطع و الأتحاد .
3-   أن يقوم بجمع المعلومات الممكنة باستخدام مصادر المعرفة التكنولوجية .
4-   أن ينمى لدية روح التعاون و التشارك وتوزيع الأدوار .
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
* المقدمة :-

عرض سؤال للتهيئة على التلاميذ .س : ما مفهوم المجموعة وكيفية التعبير عنها ؟
× تدريب 1 :ـ
إذا كانت س هي مجموعة الفقاريات التي تضم :
(الأسماك ، الزواحف ، الطيور ، البرمائيات ، الثدييات ) كيف نستطيع التعبير رياضياً عن هذه المجموعة .
× تدريب 2:ـ
 س = }الصيف ، الربيع ، الشتاء ، الخريف {  عبر بطريقة الصفة المميزة
 س = }س : س فصل من فصول السنة {
وتُقرأ مجموعة فصول السنة ( س ) حيث سفصل من فصول السنة .
× تدريب 3:ـ
المجموعة  ص = } س : س عدد يقبل القسمة على 5 ، ويقع بين 1 ، 101 } عبر عنها بطريقة السرد .
                ص = { 5 ، 10 ، 15 ، 20 ، 25 ، 30 ، ... ، 100}  

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
* المهام :ـ

يقوم المعلم بتقسيم الفصل إلى مجموعات كل مجموعة تتكون من 5 تلاميذ ثم أقوم بتوزيع ورق المهمات على كل مجموعة.

*مهام المجموعة (1) *
  1- باستخدام أشكال فن عبر عن العلاقة بين المجموعة الجزئية والمجموعة الكلية .
2-  تدريب:
 إذا كانت س = } أحمر ، أخضر ، أصفر {   ,     ص = } أحمر {   من الواضح لك
 أن س هي المجموعة الكلية  , ص هي مجموعة جزئية منها .
 نقول ص محتواة في س
  ) س É  ص ) يمكن تمثيل هذه العلاقة بأشكال فِن على الصورة التالية:.................
3- هل المجموعة الخالية   f  هي مجموعة محتواة في كل مجموعة أخرى ؟

*مهام المجموعة (2) *
 1- يعبر الدارس باستخدام أشكال فن عن تقاطع المجموعات .
 2- إذا كانت س هي مجموعة الأعداد الطبيعية من 1 إلى 9 ، ص هي مجموعة الأعداد الطبيعية الزوجية التي تقع بين 1 ، 15 .
س = } 1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5 ، 6 ، 7 ، 8 {9 ،  
ص = { 2 ، 4 ، 6 ، 8 ، 10 ،  12 ، 14 }
 هل تستطيع تكوين مجموعة جديدة (ع) تضم العناصر المشتركة في المجموعتين ! 
3-عبر رياضيا ً عن علاقة تقاطع مجموعتين وما هى مجموعة التقاطع ؟
      
* مهام المجموعة (3) *
  1-  يعبر الدارس باستخدام أشكال فن عن اتحاد المجموعات .
2-إذا كانت س هي مجموعة الأعداد الزوجية التي تقع بين 1 ، 9
        و ص  هي مجموعة الأعداد الفردية التي تقع بين 2 ، 9
يُمكننا هنا ان نحصل على مجموعة جديدة تضم كل العناصر التي تنتمي إلى س أو تنتمي إلى ص . 
3- عبر رياضيا ً عن العلاقة السابقة وما هى مجموعة الأتحاد ؟ 

* مهام المجموعة (4) *
   1-  إعطاء أمثلة من الواقع الحياتى للثلاث مفاهيم وتمثيلهم باشكال فن .
   2- عمل عرض بوربوينت بالمعلومات التى حصلت عليها حول تمثيل العلاقات السابقة بأشكال فن .
    
* مهام المجموعة (5) *
   1- تقوم بجمع أمثلة ورسم وتوضيح المفاهيم الثلاثة فى شكل رسوم توضيحية.
   2- تدريب :ـ إذا كانت س =} 3 ، 6 ، 9 ، 12 { ، ص = }  2 ، 4 ، 6 ، 8 ، 10 { ، ع = } 2 ، 3 ، 5 ، 7 ، 11  {أوجد الأتى ممثلا باشكال فن : س È  ص ، ص  Ç  ع
 ( س È ص ) È ع    ،   س È ( ص È ع )
 ماذا تسمى هذة الخاصية ؟
 مثل العلاقة السابقة بعرض بوربوينت .

* ثم أقم بتوزيع الأدوار على كل طالب فى المجموعة حسب المهمة المطلوبة وفى ضوء الامكانات المتاحة .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
* المصادر :ـ

أعطى للتلاميذ المصادر التعليمية المتاحة لكى مثل : http://www.schoolarabia.net/math من خارطة الموقع ابحث فى الدروس التعليمية و شبكة الغندورة فى الرياضيات على رابطين  أشكال فن أحدهما للشرح والأخر للتدريب  و ثم يطبقوا ما جمعوة على شبكة الرياضيات التعليمية لان كلها عروض بور بوينت .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
* العمليات :ـ

أقوم بمباشرة العمل بين التلاميذ و تعديل من عمل المخطىء و يمكن أن أباشر العمل فى المنزل عن طريق أليات التواصل مع التلاميذ وبعضهم و التلاميذ و المعلم .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ* التقييم :ـ

فى هذة المرحلة يتم تسليم التكليفات المطلوبة وتقيمها .عن طريق تقييم :ـ
1)   أداء التلاميذ فى التكليفات ومدى صحة المعلومات و التعبير الصحيح لهذة المفاهيم (أتحاد و تقاطع و الأحتواء لمجموعتين ) بأشكال فن .

2)   تقييم مدى تعاون المجموعة مع بعضها فى جمع المعلومات وعمل الأبحاث و التأكد أن كل تلميذ قام بالدور المطلوب منة .

3)   تقييم أستخدام الأدوات التكنولوجية مثل أستخدام الأنترنت و برنامج الورد و البوربوينت بطريقة جيدة ومتمرسة .

 ** للتأكد من وصول الدرس إلى زهن التلاميذ عن طريق التدريب الأتى على شبكة الرياضيات بعرض بور بوينت يقوم كل تلميذ بالحل بنفسة ثم مناقشتة مع التلاميذ لتقييم المعلومات لديهم وتصحيح الخطأ منها :ـ



* تدريب *

 Ã أكتب ما يمثلة الجزء المظلل فى كل شكل من أشكال فن الأتية :ـ









  ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
* النتائج :ـ

من خلال إجاباتهم أعرض النتائج و أقارن بينها وبين أهداف الدرس لمعرفة نقط الضعف و معالجة القصور ومن أهم النتائج المتوقعة :ـ

1)   تنمية روح التعاون و المشاركة لدى التلميذ .
2)   أستخدام أدوات التكنولوجيا الاستخدام الامثل .
3)   الوصول للمعلومة زاتيا ً وتعزيزها لدى التلميذ مما جعلت منة باحث .
       


                ************************************

الاثنين، 12 ديسمبر، 2011

الرحلات المعرفية حول الويب (الويب كويست)

* الرحلات المعرفية حول الويب الويب كويست :ـ
الويكي عبارة عن موقع يسمح للزوار بإضافة المحتويات وتحريرها بسهولة وسرعة دون أي قيود في الغالب, من المواقع التي تقدم هذه الخدمة:
-         موقع بينت بتر ويكي pbwiki
-         موقع صفاحات الويكي من قوقل google
×مفهوم الرحلات المعرفية "الويب كويست"
يُقصد بالرحلات المعرفية " الويب كويست" أنشطة تربوية استقصائية تعتمد عزيزى التلميذ على عمليات البحث فى شبكة الإنترنت بهدف الوصول السريع للمعلومات المطلوبة وبأقل جهد ممكن، كما أنها تهدف إلى تنمية القدرات العقلية المختلفة مثل: الفهم- التحليل- التركيب، كما تنمى لديك مهارات البحث من جمع المعلومات وتنظيمها وتفسيرها واتخاذ القرارات بشأنها، والويب كويست عزيزى التلميذ يمكن إعداده باستخدام وسائط متعددة من وسائط تكنولوجيا المعلومات، وهنا سيتم إعدادها باستخدام الإنترنت حيث يمكن أن تكون مجموعة صفحات ، أو صفحة واحدة ذات روابط تشعبيه واليات تواصل بين التلاميذ والمعلم والتلاميذ وبعضهم البعض.
×مكونات الرحلات المعرفية عبر الإنترنت :ـ
تتكون الويب كويست من ست مكونات ومراحل متتابعة هى:
ـ المقدمة: وهى تنطوى على الفكرة البسيطة عن موضوع الدرس، وأهميته والغرض من دراسته والتشويق لدراسته وجذب انتباهك عزيزى التلميذ.
ـ المهام: وفى هذا الجزء سيوزع المعلم عليك عزيزى التلميذ أنت وزملائك المهام والأدوار التى ستقومون بها فى الرحلة المعرفية كأن تعمل مع مجموعة مكونة من خمس تلاميذ، أو يكون لك دور محدد فى جمع معلومات معينة أو تنظيم هذه المعلومات أو تحليلها أو عرضها فى هيئة أشكال مختلفة كخرائط المفاهيم أو المخططات البيانية أو الرسوم التوضيحية، أو كتابتها على هيئة تقارير جغرافية أو بحوث قصيرة...ـ المصادر: فى هذه المرحلة سيقدم لك المعلم مجموعة مقترحة من المصادر الشبكية ذات الصلة الوثيقة بالموضوع الذى يُدرس (موضوع البحث) ويمكن أن تكون هناك روابط مباشرة بهذه المواقع تصل بك إلى المعلومات المطلوبة بسرعة.
 
ـ العمليات
: فى هذه المرحلة يتم كيفية المباشرة بإجراء وتنفيذ العمل، كأن تنضم إلى المجموعة التى يحددها لك معلمك، حيث تتنوع المجموعات فهناك مجموعة تختص بالعمل على لوخة المفاتيح، وأخرى تختص بالضغط على الروابط، وأخرى تختص بالبحث عن مواقع أخرى ذات صلة بالموضوع، ومجموعة تقوم بتنظيم البحث وعرضه بصورة جغرافية لائقة.ـ التقييم: وسيطلب منك عزيزى التلميذ فى هذا الجزء تقييم عملك من خلال جدول به بعض المحكات التقيمية حيث يتضمن تقييم أدائك، ومدى تعاونك مع زملائك، ومهاراتك التكنولوجية.
 
ـ
النتائج: وهذا الجزء من الويب كويست يتضمن النتائج والغايات التربوية التى يتوقع منك ومن زملائك القيام بها واكتسابها بعد نهاية الرحلة المعرفية.
 
×كيف تستفيد من الرحلات المعرفية عبر الإنترنت؟
  يكمن عزيزى التلميذ وجه استفادتك من الويب كويست فى الأوجه التالية:
الويب كويست نمط تربوى يساعدك على بناء معارفك وخبراتك فى مادة الدراسات الاجتماعية، واى مادة أخرى.
تشجع على العمل الجماعى وتبادل الآراء والأفكار بينك وبين زملائك بالإضافة إلى العمل الفردى.
تمنحك فرصة استكشاف المعلومة لا حفظها واستظهارها، مما يجعلك متعلم باحث.
تعزز لديك مهارات استخدام تكنولوجيا المعلومات وفى مقدمتها شبكة الانترنت الدولية.
تنمى لديك مهارات البحث من جمع المعلومات وتفسيرها وتحليلها وعرضها وتقويمها.
توفر لك عزيزى التلميذ المسار الأمن لاستخدام الانترنت فى التعليم، وذلك من خلال توجيهك إلى الأهداف الموثوقة ذات الصلة بموضوع درسك وبحثك.
× أنواع الويب كويست:
1- الويب كويست قصيرة المدى: يبلغ مداها الزمني من حصة واحدة إلى أربع حصص، وغالباً ما يكون الهدف التربوي منها هو الوصول إلى مصادر المعلومات، وفهمها واسترجاعها، وعادةً تكون هذه الويب كويست مقتصرة على مادة واحدة. وغالبا ما يستعمل هذا النوع من الويب كويست مع المبتدئين غير المتمرسين على تكنولوجيا استخدام محركات البحث، وقد يستعمل أيضا كمرحلة أولية للتحضير للويب كويست طويلة المدى.
2- الويب كويست طويلة المدى: على العكس من الويب كويست قصيرة المدى، فإن عمر الويب كويست طويلة المدى يتراوح بين أسبوع وشهر كامل، وهي تتمحور حول أسئلة تتطلب عمليات ذهنية متقدمة كالتحليل، والتركيب، والتقويم ...إلخ.
و يقدم حصاد الويب كويست طويلة المدى في شكل عروض شفوية أو في شكل بحث ،أو ورقة عمل ،للعرض على الشبكة. وقد تتطلب هذه العروض، إضافة إلي الإجابة عن الأسئلة المحورية للمهمة، التحكم في أدوات كمبيوترية متقدمة كبرامج العروض التقديمية مثل برنامج باوربوينت، أو برامج معالجة الصور،أو لغة الترميزHTML، أو برامج تطوير تطبيقات الوسائط المتعددة.
 إن هذه الأنشطة، تعطي للويب كويست أهميتها المتمثلة في الجزء النظري والمعرفي: هو الإجابة عن الأسئلة المحورية التي يدور حولها البحث، وكذلك في الجزء التكنولوجي الذي يتطلب من المتعلمين تنمية مهاراتهم في استخدام برامج العرض وبرامج معالجة الصور والصوت، وبرامج النشر على الإنترنت مثل الفرونت بيج (FrontPage)، وغيرها من برامج معالجة صفحات الويب، وهذا إثراء غني وفعال للمتعلمين من جهة، ولمصادر التعلم من جهة أخرى .

×أهداف استخدام الويب كويست :

* الويب كويست يعطي الطالب مهام وأنشطة محددة تمكنهم من استخدام مصادر المعرفة المتاحة لحل المشكلات المطروحة بالإضافة إلى تعلم مهارات حياتية مثل الاكتشاف والاستنتاج والاستنباط والتعميم، لذلك فان الاستجابات عند التعامل مع المعرفة لا تكون محددة مسبقاً وإنما يكون هناك إبداع وتعلم نشط ومستدام.
* الويب كويست تعتبر طريقة حديثة ورائعة لإشغال وتفعيل الطلبة لاستكشاف المعرفة بطريقة مخطط لها ومتسلسلة من خلال أنشطة تربوية، بأساليب تدريس تعليم تعتمد على تكنولوجيا المعلومات ومجموعات العمل مثل طرق حل المشكلات والتعلم النشط الفعال، التي تجعل الطالب مركز النشاط التعليمي.
* الويب كويست تسمح للطالب أن يستكشف قضايا معينة ويتحقق بنفسه من المعرفة ويحقق بناء معرفي خاص به ومن إبداعه لهذا فان الطالب يستطيع التعامل مع المعرفة بطريقة عملية مفيدة لا تعتمد على الحفظ والاستظهار.
* الويب كويست تنمي الإنتاج الإبداعي فهي تربي الطالب الباحث عن الحقيقة والصحفي المكتشف لمكامن الخطر والناقد الذي يقارن بين مختلف الطرق ويقف على أفضلها والمصمم الذي يملك أدوات التطوير ويستخدمها فيما يفيد مجتمعه والمتحدث اللبق الذي يعرض وجهة نظره بالأدلة ويدافع عنها والدبلوماسي المحنك الذي يقف على جميع وجهات النظر ويختار من الألفاظ ما يكسب به القلوب والعقول.
×مواصفات الويب كويست الجيد:

* الويب كويست الجيد يجب يناسب جميع مستويات الطلبة كما يجب أن تحتوي على أنشطة تعليمية تنمي قدرات وحاجاتهم المختلفة وتتيح لهم حرية التعامل مع المحتوى التعليمي والمعرفي وتنمي الشخصية المتزنة التي تقف على جميع الآراء والحلول الممكنة لموضوع البحث.
لذلك يجب أن تكون:
1. دليل للطلبة حول المادة التدريسية
2. توفر العمل الجماعي والتشاركي بمرونة وحسب الظروف
3. بها روابط لمواقع ( المصادر ) لإثراء الدرس بشكل ايجابي
4. تمكن الطالب من العمل باستقلالية، ويقتصر دور المعلم من ناقل للمعرفة إلى ميسر للتعلم والتعليم
5. على المعلم أن يقوم بفحص مخططات الدرس التي يقوم بتصميمها بنفسه حول ارتباط الدرس بالمنهج وكذلك فحص الروابط
6. إذا أراد المعلم استخدام الويب كويست عليه أولا أن يبحث عن مخططات جاهزة على الانترنت لتوفير الوقت والجهد والمال.